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          督导研究

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          运用“三全”评课方法 助推一流课程建设

          发表时间:2019-11-27 12:01作者:黄国赋阅读:

                教育部关于深本科教育教改革,全面提高人才培养质量的意见指出,实施国家级和省级一流课程建设“双万计划”,着力打造一大批具有高阶性、创新性和挑战度的线下、线上、线下线上混合、虚拟仿真和社会实践一流课程;⒄埂盎チ逃,探索智能教育新形态,推动课堂教学革命。严格课堂教学管理,严守教学纪律,确?纬探萄е柿。最近,学校按照上级精神,结合教育教学的实际情况,制订了一流课程建设标准,一场大打建设一流课程行动序幕即将全面拉开。

          所谓一流课程,就是具有两性一的课程,即高阶性、创新性和挑战。在一流课程建设中,教学督导如何发挥作用,助力一流课程建设朝着更高、更优、更强的方向继续发展,目前是摆在我面前的一个重要课题,也是教学督导十分重要的紧迫任务。本文拟“三全”评课方法,优化教学督导评价,推动一流课程的全面建设,实现课程评价的革命,教学督导实践探索一条新路。

              一、“三全”评课的内涵

          教育部明确提出,完善学校内部教学质量评价体系,建立本科教学质量报告,学院本科教学评价、专业评价、课程评价、教师评价、学生评价为主体的全链条多维度高校教学质量评价与保障制度?纬唐兰圩魑越逃萄е柿科兰鄣囊恢中问,已经提到了议事日程。

          1.内涵

          “三全”评课就是在实际教学中,对教师讲授的某一门课程,进行全成员、全过程、全方位的评价,使其较为客观地反映该课程的教学质量水平。

          全成员就是对参与课程讲授的全体成员或团队,逐一进行评价。评价采取二元多次的方式进行,即每位成员有二个不同的评价主体并进行多次评价,以平均得分为该课程的结果评价。

          全过程就是对课程的教师授课、学生听课、课堂活动、课堂表现、过程考核、终结性考核等情况,进行评价。

          全方位就是对参与课程的教师和学生各方面的情况,进行多角度、多维度的综合评价。

          “三全”评课方法,采取听、看、查的督导方式,给教学督导工作带来了全新的教学质量评价,为做好教学质量监控,保障教学质量持续改进,闯出一条新路。

          2.内容

          “三全”评课的内容,包括对课堂的听课,实施教学质量的有效监控。对平时成绩的过程考核,进行学习过程的有效监督。对终结性考核检查,检验学生学习效果。对学业挑战度检查,剖析学业的难度与深度。对学生出勤率考核,严肃学生学习纪律。对抬头率考核,端正学生学习态度。对学生满意度调查,检验教师教学效果。通过教学督导听、看、查等方式,对课程教学质量进行全面评价。


              二、“三全”评课的应用

          一流课程建设中,运用“三全”评课的方法,能有效地对课程教学质量进行评价,助力推进一流课程的顺利发展。

          (一)评价体系 

          项目

          课堂听课

          过程考核

          结果考核

          挑战度

          出勤率

          抬头率

          满意度

          次数

          分值

          得分

          得分

          听课

          作业

          考试

          得分

          实到

          应到

          %

          实到

          低头

          %

          很满意

          满意

          一般

          不满意

          %













































































          合计




















          (二)评课方法

          1.课堂听课。采取二元多次的听课方式,对课堂教学质量进行评分。二元一般为兼职教学督导和职教学督导。多次是指该课程至少要听课三次以上,以平均得分为教学督导评价,进入综合评价体系。

          2.过程考核。学生过程成绩由教师负责考核,期末教学督导检查过程考核。主要内容是:考核形式设置是否齐全,比例是否合理,平时成绩管理情况是否严格,一流课程特色是否具备等。然后由教学督导作出评价,进入综合评价体系。

          3.终结性考核。每门课程的终结性(考试、考查)考核由教师授课团队成员确定,每位教师对所授班级进行考核。教学督导检查考试(查)试卷。主要检查课程试卷与教学大纲的符合度,主要知识点的覆盖度,试题的难易度,学的挑战度,学习效果等。进入综合评价体系。

          4.学生挑战度。教学督导从课堂听课,过程和终结性考核进行分析,对照一流课程标准,从督导听课、学生作业、考试结果等方面评定挑战度,评定结果进入综合评价体系。

          5.出勤率。出勤率是保证学生学习的基础。教学督导进入课堂,清点学生人数,对迟到早退学生予以记录,根据学生出勤率情况,分档给予评,进入综合评价体系。

          6.抬头率?翁蒙涎奶仿史从沉搜难靶Ч。教学督导要把握课堂学生抬头率的情况,在不严重影响教学的前提下,应巡视课堂的情况,不认真学习、睡觉、玩手机等情况的学生,应予警示,记录,每堂课要确定学抬头率。根据学生抬头率的情况,评定结果,进入综合评价体系。

          7.学生满意度。课程结束后,由学校教学督导办公室一流课程团队成员所授课的班级学生,进行一次满意度调查。主要从教师教学态度、教学内容、教学方法和学习效果等方面,进行一次学评教及评课。每位成员的学生平均满意度该课的满意度,进入综合评价体系。

          (三)评课权重

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          综合指数

          根据“三全”评课的内容、体系,及权重测算课程评价综合指数。

          项目

          课堂听课

          过程考核

          结果考核

          挑战度

          出勤率

          抬头率

          满意度

          合计(%)

          项目评分









          权重比例

          30

          15

          20

          5

          5

          5

          20


          综合指数









           

            三、主要问题及意义

          “三全”评课方法,是教学督导实行教学评价的一种全新方式,在实际运用过程中会产生各种各样的问题。

          一是思想认识上需要转变,教学督导习惯了原有教学督导模式,现在从评价老师到评价课程,实行了一种新的评价方法,在思想上、认识上,需要做好充分的转变和准备。

          二是工作上增加了强度和难度。每门课程要进行多次评价,采用多种工作方式,无疑增加了大量工作,也会产生一些难度。

          三是“三全”评课方法的各种评价指标,设计的合理性和科学性,还值得探索,能否如实反映课程教学质量水平,在效果性上也值得探讨。

          四是实施“三全”评课方法,需要学校、各学院、教师等各方面的支持和配合,更需要教学督导的勤奋工作和无私奉献的精神。

          实施“三全”评课方法,尽管存在一些困难和问题,但尝试这种模式,具有一定的意义。

          1.改变了教学督导评价模式。采取二元多次的评价方式,改变了过去一听定结果的现象,使教学督导评价更趋科学性、合理化,评价结果更趋客观性、真实性。

          2.坚持了以学生为中心的理念!叭逼揽畏椒,从学生的全过程、全方位进行评价,改变了过去重教轻学的做法,逐步向教与学并重,以学为中心方面较变。

          3.探索了一条过程评价之路!叭逼揽畏椒,增加了学生学习过程的评价,从平时表现、过程考核到结果考核,分别进行了评价,更加关注了学生的学习过程和结果,最终聚焦的是学习知识、能力的达成度。

          4.实现了教学方式的改变。实施“三全”评课方法,教师必须以学生素质和能力培养为课程设计的出发点,将探究式、互动式、启发式教学模式引入课堂,把互联网+信息技术与教学深度融合。由此带来课堂的深度变化,教学方法的重大改进。  

          5.运用了多种教学督导方式!叭逼揽畏椒ń萄Ф降计兰勖恳幻趴纬,既要用到“听”,还要用到“看”,也要用到“查”,多种教学督导方式融汇交叉运用,最终为课程做出客观的评价。

              、实施措施

          1.提高认识  加强领导

              加强一流课程建设是全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务的具体体现,是落实以学生为中心理念,坚持产出导向的引导教师潜心教书育人的主要抓手,是深化学校教育教学改革,不断提高教育教学质量的必然要求。开展一流课程评价,首先要统一思想,不断提高认识,加强对一流课程建设工作的领导。学校成立了一流课程领导小组,指导协调这方面的工作。教学督导要按照学校的部署,安排好教学质量监控工作,助力推动学校一流课程建设。

          2.科学谋划  精心组织

          按照科学化、规范化要求,制定工作方案。建立一流课程评课小组,明确评课项目负责人,实评课项目负责制。有关人员积极配合项目负责人工作,参与课堂听课,开展考核检查,认真收集整理和研究分析各种信息资料,并保持完整性和真实性。

          3.明确要求  有序开展

          为了保证课程评价的真实性、客观性和公正性,课堂听课要做到二元多次评价,在课程开课后、课程中、课程结束前分别进行三次现场听课,其中,兼职教学督导在课程中听课一次。听课前要清点学生实到人数,课中要巡视学生学习状况,做好出勤率,抬头率等方面的记录?纬探崾,对过程成绩,终结性考核成绩及作业进行专项检查,确定评定意见。

          4. 掌握动态  及时调整

          课程评价在我校刚刚起步,评价指标和方法会有不尽完善的地方,教学督导在实际工作中,要经常关注评课状况,发现偏差及时调整,出现问题及时纠正,并将有关情况进行反馈,树立持续改进的质量观。

          5. 落实经费  绩效奖励

          开展一流课程的评价,涉及面广,工作量大,与传统的教学督导模式,发生了很大的变化。需要教学督导牢记初心使命,坚守本分担当,秉公办事,无私奉献。学校应考虑在一流课程建设项目中,出一定经费,支持课程评价工作,奖励有关人员做出的突出贡献,极大地调动大家参与一流课程评价的积极性。


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