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          督导研究

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          适应教育新形势 改进督导新方式

          发表时间:2019-11-27 14:10作者:黎明发阅读:

          以习近平同志为核心的党中央高度重视教育事业,着眼于统筹推进“五位一体”总体布局和协调推进“四个全面”战略布局,对教育工作作出了一系列重大决策部署!案叩冉逃且桓龉曳⒄顾胶头⒄骨绷Φ闹匾曛;党和国家事业发展对高等教育的需要,对科学知识和优秀人才的需要,比以往任何时候都更为迫切;培养社会主义建设者和接班人是各级各类学校的共同使命;走内涵式发展道路是我国高等教育的必由之路”这四个“重大论断”,充满了对高等教育的热切期望,表明了总书记对培养社会主义建设者和接班人的最大关切,体现了对扎根中国大地办高等教育,坚定不移走内涵式发展道路的坚定决心。

          高校要进一步转变理念, “教育的基本功能就是教书育人。教是手段、育是目的;教是过程,育是结果。做教育分内的事,就是要得天下英才而育之,不亦乐乎!” 高等学校的根本任务——就是培养人,高等学校的根本标准一一就是立德树人的成效。目前高等学校人才培养工作已进入提高质量的升级期,提升大学生的学业挑战度,合理增加课程难度、拓展课程深度、扩大课程的可选择性,激发学生的学习动力和专业志趣,实现更加有效的学习。真正把内涵质量提升体现在每一个学生的学习成果上。

          面对新时代新形势新要求,本科教育仍然存在一些带有普遍性的突出问题,应该引起我们高度重视。高校要以学生为中心办教育,以学生的学习结果为中心评价教育,以学生学到了什么、学会了什么评判教育的成效,这是最重要的。对教学工作的要求要硬让学生主动地“坐到前排来、把头抬起来、提出问题来”,要着力建好质量文化。大学要自觉地建立学生中心、产出导向、持续改进的自省、自律、自查、自纠的质量文化。要将质量标准落实到教育教学各环节,唤起每个主体的质量意识、质量责任,将质量要求内化为大学的共同价值和自觉行为,逐步形成以学校为主体,教育行政部门为主导,多部门参加的质量保障制度体系。

          学校明确提出“国内顶尖,国际一流的百年名! 是武汉华夏理工学院未来发展的宏伟目标。其办学理念是“质量求生存,管理求规范,特色求优势,创新求发展”。学校把教育教学质量放在首位,说明只有全面提高应用型人才的培养质量才能实现学校高质量、高效率、高水准的发展。

          怎样提升改造学习,改造课堂的能力,必须由能够沟通的实实在在的人去传递、去推动,责任督学就是这样一种存在。教学督导是学校教学管理工作的一个重要环节,加强教学督导是学校加强教学管理、规范教学过程、深化教学改革、提高教学质量的重要措施和手段。它对提高教师的教学能力,有效提升课堂的教学效果,具有积极的作用。经过两年来的督导工作实践,有如下体会。

          1、传统课堂

          传统课堂是教育教学中普遍使用的一种手段,它是教师给学生传授知识和技能的全过程,它主要包括教师讲解,学生问答,教学活动以及教学过程中使用的所有教具,也称“班级上课制”。采用班级教学,要求教师对全班学生负责,同时对他们因材施教,辅以分组教学和个别教学,使全体学生都得到发展。如何更好评价传统课堂教学,本人提出如下建议。

          1.1 增加督导听课评价机制

          目前督导听课方式是一个学年里对某个教师的授课随机听1次课,45分钟。这种随机性听课不能较好地反映教师的真实讲课水平,一门课程会有难点、重点和非难点、非重点,讲课过程中会有些内容讲解起来得心应手,启发式、案例式教学应用得体,但也会有一些内容讲解起来深奥晦涩,无法采用容易得分的教学手段,评价时难免有失偏颇,不能真实地衡量出教师的教学水平。

          增加督导听课评价机制,采用跟踪某个知识点或者某个章节系统听课(至少3次),较好了解教师的教学情况后作出评价。

          1.2 细分评价标准

          目前的评价标准有21项,其中有4项是关于运用多媒体教学评价。对观察点进行细分评价项目,每项的分值设定为1~5分,用Excel文件做成电子评价表。从两个方面分类:一是督导通过看和听的具体事项对教师评价,如对语言、语调、语速、普通话、PPT、板书以及学生的表情等进行观察。二是督导通过思考或判断对教师评价,如对基本概念、教学思路以及教学效果等内容作出判断后评价。

          1.3 评价表及时与教师见面

          督导听课完成后及时与被听课教师交流,肯定好的方面并指出问题。用最快的方式将电子评价表发送给教师本人,让被听课的教师知道督导对自己的评价分、评价和建议,必要时督导可以告诉被听课老师下次听课的时间。

          1.4 新教师和部分教师连续跟踪听课

          新教师上岗,学校没有助教环节,被聘用后直接上讲台,这些教师是重点听课对象,需要多加关注。部分教师是指需要帮助的教师和特别优秀的教师,需要帮助的教师经过督导帮助后要让他们明白问题,提出改进方法,让督导跟踪听课,不断改进和提高。对于特别优秀的教师采用跟踪系统听课,是要发现他们在教学过程中采用了那些好方法、好手段、好措施,认真总结供大家学习,必要时对学生和同事进行访谈,对统考课程的考试成绩进行比较分析,说明优秀教师的教学效果。

          1.5学生学习情况的监督

          在目前教学督导实践活动中,主要关注教师的教学情况,其他因素关注不够,如制定一套管理办法与班主任或辅导员协同管理,对学生进行监督,了解学生的学习过程和学习效果。

          1.6 教学质量评价数字化

          建立教师教学质量评价的基础数据管理平台,收集全面的教师教学质量评价数据资源,多方位对教师进行评价,实现教学质量评价数据共享。

          1.7 督导培训学习

          教学督导是对教师的教学过程进行监督和指导,首先是根据督查的内容做好监督,关键是要发现问题;其次是根据问题进行指导,说明改进的方法和途径,使被督导的教师一步一步稳步朝前走。做好这些工作是有难度的,因此需要对督导进行培训。

          1.8 教师培训中心

          对于需要帮助的教师,如果督导循环跟踪听课后,仍没有解决问题,建议到教师培训中心进行培训。

          1.9 自编教材督查

          每次的教学检查中学生都会对教材提出意见,尤其是教材中的错误太多。强烈建议对目前的教材进行督查,并作出规定:发现一部教材的错误如果超过10处不能作为高一级职称评聘的支撑材料,如果一部教材的错误超过20处,取消教材在本校的使用资格,并对教材编写组人员问责,给以相应的处罚,不允许这种误人子弟的“职称教材”在华夏理工学院出现。

          2、网络课堂

          网络课堂是基于互联网络的远程在线互动培训课堂,需要在网络平台上运行。任课教师按照在线开放课程建设标准需要将教学大纲和教案、教学日历、教学课件、授课视频、教学材料(参考资源)在线试题库等资源上传到在线平台。学生可以根据上传的教学文件进行预习和复习。

          督导可以看到一些数据统计,这样就可以根据这些上传的资源、分解任务点以及访问量等信息全面评估一门课程。网络课堂为督导全方位听课提供了可能,可以有效的减少随机听课带来的评价上的偏差,使督导听课能够比较全面地考察出教师的真实讲课水平,评价结果会更加公平公正,被大家认可。怎样督导评价网络课程,应关注以下几方面。

          2.1课程建设的评价

          课程结构和内容是否与大纲和教学日历匹配。

          课程的上课方案是否与排课计划吻合。

          课程的上课方案是否有明确的过程考核内容。

          课程的考核方式是否合理。

          2.2在线课程实施效果评价

          1)在线任务发布后学生是否按时完成。

          在线任务发布时可以设置截止时间也可以不设置,如果跟学生明确了截止时间,完成任务的比率就较高,如果不设置截止时间,学生就很容易拖延,到最后不能及时完成任务。

          2)学生完成任务效果检测。

          在线系统里有一个功能是督学,督学里的数据直接调出可以看到学生在线学习的成绩,一定程度上可以反应学生的学习效果。

          3)教师任务是否及时完成。

          比如教师是否及时批改在线作业。

          教师是否经常组织专业课堂讨论。

          教师是否及时回复学生在线上的讨论主题。

          4)学生评价在线课程组织实施效果。

          在设计在线课程及上课方案的时候,老师都会基于一定的前提来设计课程到底怎么上,但在实施的过程中会发生很多预想不到的情况,比如我院上线的课程,有24个课时在线上,有16课时在课堂,学生就反应在线课堂有点多,与老师见面少了,感觉学习动力不够,自觉性也不好,最后影响到整个课程的专业学习效果。

          2.3在线课程持续改进的评价

          是否总结上一期的问题?

          是否有课程实施效果的自我评价?

          是否有课程持续改进的方案?

          无论是传统课堂还是在线网络课堂,都应该有持续改进的环节。对传统课堂,因为一个学期只听某个教师的一节课,评价课程的改进有难度,但在线网络课程评价可以随着查看在线课程网上的资源,后期也可以通过在线课程的跟进给改进措施给予评价。

          我认为督导人要做到善于沟通,善于学习,善于思考,善解人意。学校应探索逐步建立长效的教学督导自身能力提升机制,尽量使每位教学督导人员深入理解“以学生为中心”的理念,切实关注学生的需求,从学生发展的角度进行督导,提高专业能力。督促教育质量提高,适应新标准新要求,提高人才培养能力,努力把学校建设成为国内顶尖、国际一流的应用型本科院校。


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