发表时间：2019-11-27 14:10作者：黎明发阅读：次
以习近平同志为核心的党中央高度重视教育事业，着眼于统筹推进“五位一体”总体布局和协调推进“四个全面”战略布局，对教育工作作出了一系列重大决策部署�！案叩冉逃且桓龉曳⒄顾胶头⒄骨绷Φ闹匾曛�；党和国家事业发展对高等教育的需要，对科学知识和优秀人才的需要，比以往任何时候都更为迫切；培养社会主义建设者和接班人是各级各类学校的共同使命；走内涵式发展道路是我国高等教育的必由之路”这四个“重大论断”，充满了对高等教育的热切期望，表明了总书记对培养社会主义建设者和接班人的最大关切，体现了对扎根中国大地办高等教育，坚定不移走内涵式发展道路的坚定决心。
高校要进一步转变理念, “教育的基本功能就是教书育人。教是手段、育是目的；教是过程，育是结果。做教育分内的事，就是要得天下英才而育之，不亦乐乎！” 高等学校的根本任务——就是培养人，高等学校的根本标准一一就是立德树人的成效。目前高等学校人才培养工作已进入提高质量的升级期，提升大学生的学业挑战度，合理增加课程难度、拓展课程深度、扩大课程的可选择性，激发学生的学习动力和专业志趣，实现更加有效的学习。真正把内涵质量提升体现在每一个学生的学习成果上。
面对新时代新形势新要求，本科教育仍然存在一些带有普遍性的突出问题，应该引起我们高度重视。高校要以学生为中心办教育，以学生的学习结果为中心评价教育，以学生学到了什么、学会了什么评判教育的成效，这是最重要的。对教学工作的要求要硬让学生主动地“坐到前排来、把头抬起来、提出问题来”，要着力建好质量文化。大学要自觉地建立学生中心、产出导向、持续改进的自省、自律、自查、自纠的质量文化。要将质量标准落实到教育教学各环节，唤起每个主体的质量意识、质量责任，将质量要求内化为大学的共同价值和自觉行为，逐步形成以学校为主体，教育行政部门为主导，多部门参加的质量保障制度体系。
学校明确提出“国内顶尖，国际一流的百年名�！� 是武汉华夏理工学院未来发展的宏伟目标。其办学理念是“质量求生存，管理求规范，特色求优势，创新求发展”。学校把教育教学质量放在首位，说明只有全面提高应用型人才的培养质量才能实现学校高质量、高效率、高水准的发展。
怎样提升改造学习，改造课堂的能力，必须由能够沟通的实实在在的人去传递、去推动，责任督学就是这样一种存在。教学督导是学校教学管理工作的一个重要环节，加强教学督导是学校加强教学管理、规范教学过程、深化教学改革、提高教学质量的重要措施和手段。它对提高教师的教学能力，有效提升课堂的教学效果，具有积极的作用。经过两年来的督导工作实践，有如下体会。
1、传统课堂
传统课堂是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具，也称“班级上课制”。采用班级教学，要求教师对全班学生负责，同时对他们因材施教，辅以分组教学和个别教学，使全体学生都得到发展。如何更好地评价传统课堂教学，本人提出如下建议。
1.1 增加督导听课评价机制
目前督导听课方式是一个学年里对某个教师的授课随机听1次课，45分钟。这种随机性听课不能较好地反映教师的真实讲课水平，一门课程会有难点、重点和非难点、非重点，讲课过程中会有些内容讲解起来得心应手，启发式、案例式教学应用得体，但也会有一些内容讲解起来深奥晦涩，无法采用容易得分的教学手段，评价时难免有失偏颇，不能真实地衡量出教师的教学水平。
增加督导听课评价机制，采用跟踪某个知识点或者某个章节系统听课（至少3次），较好了解教师的教学情况后作出评价。
1.2 细分评价标准
目前的评价标准有21项，其中有4项是关于运用多媒体教学评价。对观察点进行细分评价项目，每项的分值设定为1~5分，用Excel文件做成电子评价表。从两个方面分类：一是督导通过看和听的具体事项对教师评价，如对语言、语调、语速、普通话、PPT、板书以及学生的表情等进行观察。二是督导通过思考或判断对教师评价，如对基本概念、教学思路以及教学效果等内容作出判断后评价。
1.3 评价表及时与教师见面
督导听课完成后及时与被听课教师交流，肯定好的方面并指出问题。用最快的方式将电子评价表发送给教师本人，让被听课的教师知道督导对自己的评价分、评价和建议，必要时督导可以告诉被听课老师下次听课的时间。
1.4 新教师和部分教师连续跟踪听课
新教师上岗，学校没有助教环节，被聘用后直接上讲台，这些教师是重点听课对象，需要多加关注。部分教师是指需要帮助的教师和特别优秀的教师，需要帮助的教师经过督导帮助后要让他们明白问题，提出改进方法，让督导跟踪听课，不断改进和提高。对于特别优秀的教师采用跟踪系统听课，是要发现他们在教学过程中采用了那些好方法、好手段、好措施，认真总结供大家学习，必要时对学生和同事进行访谈，对统考课程的考试成绩进行比较分析，说明优秀教师的教学效果。
1.5学生学习情况的监督
在目前教学督导实践活动中，主要关注教师的教学情况，其他因素关注不够，如制定一套管理办法与班主任或辅导员协同管理，对学生进行监督，了解学生的学习过程和学习效果。
1.6 教学质量评价数字化
建立教师教学质量评价的基础数据管理平台，收集全面的教师教学质量评价数据资源，多方位对教师进行评价，实现教学质量评价数据共享。
1.7 督导培训学习
教学督导是对教师的教学过程进行监督和指导，首先是根据督查的内容做好监督，关键是要发现问题；其次是根据问题进行指导，说明改进的方法和途径，使被督导的教师一步一步稳步朝前走。做好这些工作是有难度的，因此需要对督导进行培训。
1.8 教师培训中心
对于需要帮助的教师，如果督导循环跟踪听课后，仍没有解决问题，建议到教师培训中心进行培训。
1.9 自编教材督查
每次的教学检查中学生都会对教材提出意见，尤其是教材中的错误太多。强烈建议对目前的教材进行督查，并作出规定：发现一部教材的错误如果超过10处不能作为高一级职称评聘的支撑材料，如果一部教材的错误超过20处，取消教材在本校的使用资格，并对教材编写组人员问责，给以相应的处罚，不允许这种误人子弟的“职称教材”在华夏理工学院出现。
2、网络课堂
网络课堂是基于互联网络的远程在线互动培训课堂，需要在网络平台上运行。任课教师按照在线开放课程建设标准需要将教学大纲和教案、教学日历、教学课件、授课视频、教学材料（参考资源）在线试题库等资源上传到在线平台。学生可以根据上传的教学文件进行预习和复习。
督导可以看到一些数据统计，这样就可以根据这些上传的资源、分解任务点以及访问量等信息全面评估一门课程。网络课堂为督导全方位听课提供了可能，可以有效的减少随机听课带来的评价上的偏差，使督导听课能够比较全面地考察出教师的真实讲课水平，评价结果会更加公平公正，被大家认可。怎样督导评价网络课程，应关注以下几方面。
2.1课程建设的评价
课程结构和内容是否与大纲和教学日历匹配。
课程的上课方案是否与排课计划吻合。
课程的上课方案是否有明确的过程考核内容。
课程的考核方式是否合理。
2.2在线课程实施效果评价
（1）在线任务发布后学生是否按时完成。
在线任务发布时可以设置截止时间也可以不设置，如果跟学生明确了截止时间，完成任务的比率就较高，如果不设置截止时间，学生就很容易拖延，到最后不能及时完成任务。
（2）学生完成任务效果检测。
在线系统里有一个功能是督学，督学里的数据直接调出可以看到学生在线学习的成绩，一定程度上可以反应学生的学习效果。
（3）教师任务是否及时完成。
比如教师是否及时批改在线作业。
教师是否经常组织专业课堂讨论。
教师是否及时回复学生在线上的讨论主题。
（4）学生评价在线课程组织实施效果。
在设计在线课程及上课方案的时候，老师都会基于一定的前提来设计课程到底怎么上，但在实施的过程中会发生很多预想不到的情况，比如我院上线的课程，有24个课时在线上，有16课时在课堂，学生就反应在线课堂有点多，与老师见面少了，感觉学习动力不够，自觉性也不好，最后影响到整个课程的专业学习效果。
2.3在线课程持续改进的评价
是否总结上一期的问题？
是否有课程实施效果的自我评价？
是否有课程持续改进的方案？
无论是传统课堂还是在线网络课堂，都应该有持续改进的环节。对传统课堂，因为一个学期只听某个教师的一节课，评价课程的改进有难度，但在线网络课程评价可以随着查看在线课程网上的资源，后期也可以通过在线课程的跟进给改进措施给予评价。
我认为督导人要做到善于沟通，善于学习，善于思考，善解人意。学校应探索逐步建立长效的教学督导自身能力提升机制，尽量使每位教学督导人员深入理解“以学生为中心”的理念，切实关注学生的需求，从学生发展的角度进行督导，提高专业能力。督促教育质量提高，适应新标准新要求，提高人才培养能力，努力把学校建设成为国内顶尖、国际一流的应用型本科院校。
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