改革教育教学方法培育高素质有用人才

发表时间：2019-11-27 14:16作者：王继焕阅读：次

学校“二次创业再出发”，唱响“优化新时代教学模式、培育高素质有用之才”的主旋律。为将学生培养成为“会思考，会学习，会沟通，会动手，会生活”的有用人才，对教育教学方法改革进行研究与实践，探索培养高素质有用人才的途径与方法，是每个教育教学工作者的职责所在。

1．课程思政，立德树人。

办好人民满意的教育，立德树人是重中之重。全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，是每一个教育教学工作者肩负的民族复兴的时代重任。为此，在发挥思政课作为德育教育主阵地和主渠道作用的同时，让所有课堂都肩负起育人功能，让每位教师都守好一段渠、种好责任田，切实将“思政课程”向“课程思政”转变，是立德树人的有效途径。

“课程思政”是指所有课程的知识体系都体现思政德育元素，所有教学活动都肩负起立德树人的功能，全体教师都承担起立德树人的职责。从以往单纯的思政课教育转变为覆盖各专业、各学科、各课程体系的大思政和大德育，将“课程育人”提升为“全课程育人”。推动“思政课程”向“课程思政”的转变，首先要仔细梳理各专业课程的“思政元素”，将其列入教学计划的重要条目和课堂讲授的重要内容，将知识教育同价值观教育结合起来，使各类课程与思政理论类课程同向同行，形成协同效应，构建起全课程育人的格局。需要注意的是：教师在教学过程中，应在专业学科知识体系中寻找与德育知识体系的“触点”，顺其自然而不是牵强附会、生搬硬套。

在二次创业再出发的征程中，我也在所授课程《机械原理》、《机械设计》的教学工作中，着力将思想政治教育贯穿于教育教学的全过程，深入发掘课程的思想政治理论教育资源，引导学生有理想，有担当；用学生喜闻乐见的方式，让课程思政“润物细无声”。

2．打造高效课堂，培养高素质有用人才。

传统的课堂教学模式是一种以老师为中心、书本为中心和课堂为中心的教学模式。
这种教学模式往往形成了老师单向灌输、学生被动接受的局面，作为认知主体的学生在整个教学过程中都始终处于被动地接受知识的地位，学生学习的主动性被忽视，甚至被压抑。很显然，这与现代社会对人才培养的要求是不相符合的，这种教学模式担负不了培养高素质有用人才的重任。因此，改变传统教学模式，打造适应新课改要求的高效课堂模式势在必行。

课堂教学是一种需要教师与学生共同参与的复杂性活动。真正的高效课堂应该是教师善教、学生乐学并学有收获的课堂。在教育教学工作中，以学生为中心、以培养学生工程应用能力为导向，将多种教学模式融合创新以打造高效课堂，是一个需要认真研究的课题。适时通过问题启发、任务驱动、案例引导、讨论研究、部分翻转课堂以及线上和线下混合等多种教学模式，引导学生逐步完成从学会知识向学会学习及应用的转变；强化综合创新型实验教学实效，构建开放式的实验教学体系，着力培养学生的工程实践能力；构筑第二课堂活动机制，有序引导学生开展科技创新实践活动，培养学生的综合素质以及优良的个性；构建与新工科人才培养相适应的课程教学评价体系，不拘一格地激励学生主动学习的积极性和创造性，均是提高教育教学质量、打造高效课堂的有效举措。在授课过程中，尚需正视学生个体间的差异，通过高效的课堂教学、实验教学以及第二课堂，不拘一格地引导学生“会思考”、“会学习、会沟通、会动手”，并让不同层次的学生都能获得成功的体验。

优优化新时代教学模式，培育高素质有用之才，任重而道远。在课程目标上，将立德树人与高素质有用人才培养融合；在课程内容上，将基本内容、学科发展前沿与新工科融合；在授课技术上，将教育教学方法与现代技术融合；在教学模式上，将课程内容重组与课程结构再造及多维度教学手段和方法融合。努力实现知识课堂向能力课堂转变；灌输课堂向研讨课堂转变；封闭课堂向开放课堂转变，将一流课程建设作为教育教学改革的出发点和落脚点。

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