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          (原武汉理工大学华夏学院)
          发展动态

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          【专家谈转型】余世浩教授谈关于机电工程专业集群转型发展的思考

          来源:宣传处 作者:李甜 摄影: 编辑: 浏览量:发表时间:2015-05-19

          机电工程系是我院特色鲜明、专业优势突出的工科系,开设有机械设计制造及其自动化、材料成型及控制工程和机械电子工程三个本科专业。近日,机电工程系主任余世浩教授接受校园网专访,阐述了对机电工程专业集群转型发展的思考。

          充分认识转型发展的必要性

          余世浩指出,认识转型发展有一个过程。2013年11月,在全国独立学院机械类专业教育教学论坛上有教指委委员提出,本科院校也在进行技术技能型人才培养。2014年5月2日,国务院印发了《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》,《决定》要求加快构建现代职业教育体系,提出要引导普通本科高等学校转型发展。独立学院转设为独立设置高等学校时,鼓励其定位为“应用技术类型高等学!。

          教育部副部长鲁昕在关于高校转型发展的国际论坛上指出,现代职业教育培养的人才是技术技能型,第一类是工程师,第二类是高级技工,第三类是高素质劳动者。我院作为众多独立学院之一,定位为工程师(或叫现场工程师),培养的人才是技术技能型人才,与一线工程师对接。

          独立学院作为一个特定时期的产物,受举办高校影响和约束大,其培养计划、课程设置、教学大纲、教学内容和方法等等都深深打上了研究型高校的烙印。而这与独立学院培养应用型人才的定位是不相符合的,因此转型发展十分必要。

          转型发展需明确发展方向

          关于独立学院应该如何转型,结合我院实际情况,余世浩提出了四个方面的思考。

          一是坚守本科人才培养层次。区别于研究型学校,我院不以基础理论深厚、知识面宽广作为基本要求,而是以必需、实用、够用为原则;不以培养宽口径的全能型人才为目标,而是以应用或者就业为导向,培养一专多能型应用人才。区别于高职高专,培养的学生要有较扎实的基础和专业知识,要有技术应用和技术创新的能力,要有良好的工程素质。不是像高职高专那样只侧重操作技能培养,我院要为学生个性发展、自主创业、考研深造(如专业学位研究生教育培养)等创造条件,增强社会适应能力。

          二是要坚持就业导向,服务社会方向。今年,高校毕业生达到729万,成为更难就业季,高校毕业生就业难与市场上技术技能人才供给不足的矛盾非常突出,同时企业产业升级快,一线技术技能人才十分短缺。因此,我院在转型发展过程中要坚持服务经济社会发展,推动专业设置与产业需求对接,课程内容与职业标准对接,教学过程与生产过程对接,毕业证书与职业资格证书对接,职业教育与终身学习对接。

          三是紧盯学科前沿,服务国家战略。余世浩表示,德国在《高技术战略2020》中提出的十大未来项目之一“工业4.0”备受专注,而中国版的“中国制造2025”也在《中国制造业发展纲要(2015-2025)》中被提上日程。对于机电工程专业集群来说,我们目前和今后都应紧紧围绕国家战略进行转型发展。

          四是,加强产教融合和校企合作。我院转型发展需要企业的深度参与,联合校企双方优势,强化校企协同育人,开展实习、实训基地建设,教材、教学内容建设与企业生产过程对接,教育教学改革与产业转型升级衔接配套。

          转型要创新人才培养方案 改革人才培养模式

          余世浩表示,经过十年建设与发展,机电工程专业集群具备了较好的转型发展基础。一方面机电工程专业集群与机械、汽车、电子电气等行业契合度很高;另一方面专业集群中的机自专业是湖北省独立学院重点本科培育专业,材料成型及控制工程专业为湖北省高校本科专业综合改革试点专业,机电系初步具备转型发展的师资条件、实验实践教学条件和人才培养基础。

          在创新人才培养方案方面,机电系将深入进行机电工程类人才需求的调研,充分研究高素质应用型技术人才知识、能力和素质结构,专业建设指导委员会与企业专家共同进行应用型技术人才培养方案的总体设计。在课程设置上,实行“平台+?椤钡目纬碳芄,以应用为目的,以必需、够用为度,搭建通识教育课程平台和学科教育课程平台,构建应用型技术人才的知识结构。以就业为导向,搭建专业方向课程?、实践教学环节?、创新创业教育课程?,构建应用型技术人才的能力和素质结构。在理论教学上,机电系将构建四大课群,即机械设计课群、机械制造课群、机电传动与控制课群、数控加工技术课群。同时适当提高实践环节的比重,增加综合性实践环节,加强技术应用和技能训练。

          在改革人才培养模式方面,机电系充分利用实习和产学研基地,加强与骨干企业的深度合作,开展多种形式的产学研合作与协同创新,探索校企合作及服务产业链的人才培养模式,促进高层次应用型技术人才的培养。根据专业集群特点和市场人才需求,机电系具体实施“3+1”校企合作人才培养模式和“定向式”人才培养模式。

          在“3+1”培养模式中,学生前3年在学校进行理论课学习,完成校内基础实践环节,第四年到校外基地,采用专业教学和现场结合方式,由学校专业课教师和基地工程技术人员共同完成后续专业课及毕业设计论文等实践环节的教学任务。而“定向式”培养模式主要针对大型机械、汽车、船舶、电器、电子、轻工等企业尤其是新建大型企业对人才的集中需求,根据企业对人才的特殊要求对学生进行培养。比如,机电系已经开设的有“华茂纺机定向班”和“东风精铸定向班”,毕业生大多已顺利上岗,解决了企业对人才的需求,同时也解决了大学生就业及困难学生学费等问题。目前,机电系正在进行的还有“协易科技订单班”的人才培养实践。

          转型须改革课程教学体系 完善实践教学条件

          在改革课程教学体系上,机电系以必需、够用为原则,构建专业基础课程体系,加强数学、力学基础,强化机械基础和材料基;以就业为导向、企业需求为依据,构建专业课程体系,兼顾专业知识面,突出职业、岗位需求;以技术技能培养为目标,构建由基础实践、技能实践、综合实践组成的实践教学体系。在内容选择上,机电系根据国家、区域经济发展战略和高素质应用型技术技能人才培养的需要,合理设置专业课程群,校企合作共同开发课程如《机械工程项目管理》、《材料成型生产组织》),把行业技术开发、技能训练有效融入课程教学。

          在完善实践教学条件方面,机电系瞄准德国“工业4.0”、“中国制造2025”,重点进行“信息技术与制造技术深度融合的数字化、智能化制造、3D打印为中心的建设现代制造技术综合实训中心建设,力争建成高素质应用型技术人才培养的示范基地和为区域中小企业提供技术支持的现代制造技术服务中心。同时,加强四个实验技术平台建设机械原理与机械设计、机械电子测试与控制、先进制造、机械工程材料加工与分析,并湖北省教研项目为依托,全面开放机械实验教学中心,为学生在校内进行基础实践、技能实践和综合实践提供条件。

          在加强“双师”型队伍建设方面,机电系以提升师资队伍实践能力和整体素质为目标,建设师德高尚、教学水平高、科研素质好、实践创新能力强的“双师”型教师队伍。支持和鼓励青年教师在职攻读博士学位、出国深造,提高教师学历层次,改善学历结构;从国内外重点大学引进高层次、高水平、高学历优秀人才,逐步使教师队伍的学缘结构趋于合理;有计划选派青年教师到国内外著名大学进修,下企业实践锻炼、挂职工作,促进青年教师教学水平、教学能力和工程实践能力的提升;支持教师通过科学研究提高理论水平、科研能力,推进教师职称晋升,改善教师队伍的职称结构。同时,根据专业转型发展要求,采用“按需设岗、按岗聘用、竞争上岗、合同管理”的聘用制度,建立薪酬与岗位职责、工作业绩挂钩的具有激励、约束功能的量化考核机制,稳定和优化教师队伍,营造吸引人才、用好人才、激励人才的良好环境。此外,吸收企业骨干加入专职、专任和兼职教师队伍。

          余世浩指出,市场对机电工程专业集群人才需求大,我院机电系学生就业情况好,但部分专业招生生源存在不足,这就需要系配合,加强专业宣传,改善供需矛盾。此外,根据调研发现,我们的培养目标与毕业生的就业状况落差较大,毕业生跳槽频繁,这就求我们在正确定位人才培养目标的同时,加强学生职业规划课程建设和教学,正确引导学生择业就业。(文/李甜 编辑/张慧)

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